نظرة عامة عن برنامج السنوات الابتدائية PYP

مدارس البسام العالمية هي: مدرسة معتمدة؛ لتدريس برنامج السّنوات الابتدائيّة (IB PYP). )يبدأ تدريس برنامج السّنوات الابتدائيّة في البكالوريا الدّولية من مرحلة رياض الأطفال، ويمتد إلى الصّف الخامس، ويتم التّركيز فيه على تنمية مهارات الطّفل بشكل متكامل؛ ليصبح متقصّيًّا في الصّف الدّراسيّ أو في المجتمع العالميّ على حدّ سواء.

تشترك رؤيتنا، وبرنامج السّنوات الابتدائيّة في الاهتمام بجعل الطّلّاب يتعلمون بشكل أفضل؛ وذلك عن طريق تعرّضهم لخبرات تعلّميّة ذات صلة بالعالم من حولهم، ومن خلال تأمّلهم في التّعلّم. كما يبني الطّلّاب معرفتهم الحاليّة، ويطوّرون فهمهم من خلال إضافة، ودمج المعلومات الجديدة مع معرفتهم القبليّة. وتحتوي المحاور السّتّة للمواد متجاوزة التّخصّصات في برنامج السّنوات الابتدائيّة PYP) )على مواضيع، ومفاهيم حقيقيّة، وواقعيّة؛ حيث لا يقتصر التّعلم على مجالات الموضوعات التقليديّة، ولكن يتمّ دعمها، وإثراؤها من قبل البرنامج.

إنّ طلّاب برنامج السّنوات الابتدائيّة يمتلكون القوّة الكامنة، والدّافع المحرّك لها. إلى جانب تحمّلهم المسؤولية الّذي يجعل لهم دورًا فعّالًا في تعلّمهم؛ حيث يطّبقون ما تعلّموه في الواقع الحياتي؛ لإحداث تغيير إيجابيّ محليٍّ وعالميٍّ. ففي مدارسنا نقوم بتدريس المفاهيم، والمهارات، والمعرفة؛ لدعم تنميّة العقليّة الدّوليّة لدى طلابنا.

إنّ الفعل جزء لا يتجزأ من عملية التّعلم في برنامج السّنوات الابتدائيّة، وهو أساس الدّافع المحرّك، والقوّة الكامنة للطلّاب،
فتطبّق مدارس البسام العالمية العقليّة الدّوليّة على أرض الواقع من خلال ربط الدّافع المحرّك، والقوّة الكامنة للطلّاب
بأهداف الأمم المتّحدة للتّنميّة المستدامة SDGs))؛حيث تمّ توظيف أهداف التّنمية المستدامة؛ لطرح القضايا العالميّة،
ومناقشتها في فصولنا الدراسية؛ لنشر الوعي بما يدور في العالم من حولهم؛ لتنمية التّعاطف، واتّخاذ القرارات المناسبة
، وتنفيذها؛ لإحداث التّغييرات الإيجابيّة المرجوّة.
لمزيد من المعلومات يرجى زيارة الموقع الإلكترونيّ: http://www.ibo.org/

سمات المتعلمين

ملامح مُتعلّم البكالوريا الدّوليّة
نحن متعلّمي البكالوريا الدّوليّة، نسعى إلى أن نكون: 

• متسائلين
• ننمَي ملكات فضولنا، ونطوَر المهارات اللازمة للتساؤل والبحث. ونعرف كيف نتعلم بأنفسنا ومع الآخرين. ونتعلم بحماسة ويستمر حبنا للتعلًم مدى الحياة.
• مطَلعين
• نطوَر الاستيعاب المبني على المفاهيم ونستخدمه، ونستكشف المعرفة عبر مجموعة من الفروع المعرفيَة. وننخرط في القضايا والأفكار ذات الأهميَة المحليَة والعالميَة.
• مفكرين
• نستخدم مهارات التفكير النًاقد والتفكير الإبداعي في التحليل ونبادر الى العمل المسؤول حيال المشاكل المعقَدة. ونتولى زمام المبادرة لاتخاذ قرارات منطقيَة وأخلاقيَة.
• متواصلين
• نعبَر عن أنفسنا بثقة وإبداع بأكثر من لغة وبطرق كثيرة. ونتعاون تعاونًا فعليَاً ونصغي لوجهات نظر الآخرين أفراداً وجماعات.للتعلَم والاستفادة من تجاربنا.
• ذوي مبادئ
• نتصرَف باستقامة وأمانة وبحس شديد بالإنصاف والعدالة، واحترام تجاه كرامة الإنسان وحقوق الإنسان في كل مكان. ونتحمَل المسؤوليَة عن تصرفاتنا وتبعاتها.
• منفتحي العقل
• نفهم ثقافتنا وتاريخنا الشخصي وقيم الآخرين وتقاليدهم ونقدَرها حق تقدير. ونسعى للاطلاع على مجموعة من وجهات النظر ونقيَمها، ونحن على استعداد للتعلَم والاستفادة من تجاربنا.
• مهتمين
• نبدي العطف والحنو والاحترام. ونلتزم بالتعاون لتقديم الخدمة ونعمل لإحداث تغيير إيجابي في حياة الآخرين وفي العالم من حولنا.
• مجازفين
• نتعامل مع الغموض بتدبًر وتصميم وعزم. ونعمل بمفردنا وبالتعاون مع الآخرين لاستكشاف أفكار جديدة واستراتيجيَات مبتكرة. ونحن ماهرون في حل المشاكل ومرنون في وجه التحديَات والتغيير.
• متوازنين
• نفهم أهميَة توازن الجوانب المختلفة من حياتنا- الفكرية، والبدنية، والعاطفية- لتحقيق الخير والسعادة والرفاهية الشخصيَة لنا وللآخرين. وندرك علاقة الاعتماد المتبادل بيننا وبين الآخرين وبين العالم الذي نحيا فيه.
• متأملين
• نُمعن التفكير في العالم وفي أفكارنا وتجربتنا. ونعمل على فهم مواطن القوة والضعف لدنيا لكي ندعم تعلّمنا ونموّنا الشخصي.
  
  

  

   

المهارات الخاصة بالمواد الدراسيّة وأساليب التعلّم

عندما يتعلّم الطلاب عن المواد الدراسية ومن خلالها، فهم يكتسبون المهارات التي تساعدهم في تعلّم تلك المواد الدراسيّة. فعلى سبيل المثال، عندما يتعلم الطلاب اللغة فإنّهم يصبحون قادرين على القراءة والكتابة، وعندما يتعلمون الرياضيات فإنهم يصبحون قادرين على فهم واستخدام الأرقام. إنّ اكتساب مهارات القراءة والكتابة والحساب، في أوسع معانيها، ضروري لأنّ هذه المهارات توفر للطالب الأدوات اللازمة للبحث والتساؤل.

وما وراء مهارات القراءة والكتابة والحساب، هناك مجموعة من أساليب التعلّم المُترابطة القابلة للنقل عبر السياقات. وتدعم هذه المهارات البحث والتساؤل الهادف وترسي الأساس للتعلّم الذي يستمر مدى الحياة. تُحدَّد تنمية هذه المهارات دائماً في المؤلفات التعليميّة كعامل مهم جداً في دعم الطلاب ليتعلّموا بفعالية وينجحوا في المدرسة وخارجها.

تهدف أساليب التعلّم في البكالوريا الدّوليّة IB إلى دعم القوة المُحرِّكة للطلاب وتنمية المهارات المعرفيّة والمهارات فوق المعرفيّة بحيث يرى الطلاب التعلّم كشيء "يفعلونه لأنفسهم بطريقة مبادرة وسبَّاقة، بدلاً من رؤيته كحدث خفيّ يحدث لهم كردة فعل للتعليم والتدريس" (زيميرمان 2000: 65). وتُساعد أساليب التعلّم هذه الطلابَ في التفكير والبحث والتواصل والتفاعل اجتماعياً وإدارة أنفسهم بفعالية.

داخل أساليب التعلّم تقبع مهارات المعرفة الرقميّة التي يُمكن أن تكون مصدراً ثميناً لجمع المعلومات أو معالجتها، بالإضافة إلى التفكير الناقد والإبداعيّ، والتواصل، والتعاون.

بجمع أساليب التعلّم وسمات ملامح المُتعلِّم، يُصبح طلاب برنامج السنوات الابتدائية مُتعلِّمين ذاتيي التنظيم. والمُتعلِّمون ذاتييو التنظيم هم عوامل مُحرِّكة لتعلّمهم. فهم يعرفون كيف:

يضعون أهداف التعلّم

يطرحون الأسئلة مفتوحة النهاية

يولِّدون التحفيز والمثابرة

يتأملون في التحصيل والإنجازات

يجرِّبون عمليات التعلّم المختلفة

يُقيِّمون أنفسهم بينما يتعلّمون

يُعدِّلون عمليات تعلّمهم عند الضرورة

المواد الدراسية

المعايير الدولية لبرنامج البكالوريا الدولية تقدم توجيهات واضحة تسمح بممارسات المدارس والفصول الدراسية لتتوافق مع الفلسفة التربوية والقيم الراسخة لبرنامج البكالوريا الدولية.
يعتبر برنامج السنوات الأولى من برنامج البكالوريا الدولية إطاراً للمدارس وأسلوبها في التعلم والتدريس. يستكشف الطلاب المفاهيم الهامة من خلال وحدات الاستقصاء. وتشمل الثيمات المتعددة التخصصات الست التي توجه وحدات الاستقصاء في كل سنة دراسية ما يلي:

• من نحن
• أين نحن في الزمان والمكان
• كيف نعبر عن أنفسنا
• كيف يعمل العالم
• كيف ننظم أنفسنا
• نتشارك الكوكب

تربط وحدات الاستقصاء بطريقة حقيقية الأفكار والمهارات من مجالات المواد ذات الصلة:

• اللغة
• الدراسات الاجتماعية
• الرياضيات
• الفنون
• العلوم
• التربية الشخصية والاجتماعية والبدنية

تشجع هذه الطريقة الطلاب على إقامة ارتباطاتهم الخاصة بين معارفهم وكيفية ارتباطها بالعالم من حولهم. تحدد المدرسة المحتوى المعرفي الخاص بها والمنهج الأكاديمي الخاص بها ضمن إطار برنامج السنوات الأولى بما يشمل:
• محتوى المعرفة المنظم وفقًا للوحدات المتعددة التخصصات. تقرر كل مدرسة المفاهيم والمواضيع المحددة التي يتم دراستها من خلال الوحدة بناءً على السياق المحلي لها.
• مهارات النهج للتعلم التي تهدف إلى مساعدة الطلاب على أن يصبحوا متعلمين مستقلين وذاتيين.
• العمل الذي يبدأه الطلاب والذي يكون حقيقيًا وذو مغزى وواعٍ ومسؤول ومستجيب لتعلمهم والعالم الذي يعيشون فيه.

هل يعني تنفيذ برنامج البكالوريا الدولية أن مدرسة أبنائنا لنتُدرّس المعايير المحلية أوالوطنية مثلا لمعايير الأساسية المشتركة؟

 تلتزم البكالوريا الدولية بضمان أن يلتقي طلاب برامجها ويتجاوز واالمعايير المحلية أو الوطنية. عند تنفيذ أي برنامج من برامج البكالوريا الدولية،يتعين على المدارس فحص مناهجها بعناية لضمان التوافق مع المعايير المحلية أو الوطنية أو الولائية.

للمزيد من المعلومات حول البكالوريا الدولية والمعايير الأساسية المشتركة، يمكنك زيارة الموقع التالي: www.ibo.org.

الوحدات البحثية

المحاور المتجاوزة للمواد الدراسية لبرنامج السنوات الابتدائية

• تشمل المعرفة ستة محاور متجاوزة للمواد الدراسية التي تعتبر محاور أساسية في سياق برنامج السنوات الابتدائية. وهذه المحاور:
• من نحن:  بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم؛ والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية؛ والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء، والمجتمعات، والثقافات؛ والحقوق والمسؤوليات؛ وماذا يعني أن نكون بشراً.
• أين نحن في المكان والزمان:  بحث في توجهنا في المكان والزمان؛ وتاريخنا الشخصي؛ والأوطان والترحال؛ واكتشافات الجنس البشري، واستكشافاته، وهجراته؛ وصلة الأفراد بالحضارات وعلاقاتهم المتبادلة، من منظور محلي وعالمي.
• كيف نعبر عن أنفسنا: بحث في الطرق التي نكتشف فيها ونعبّر بها عن الأفكار، والمشاعر، والطبيعة، والثقافة، والمعتقدات، والقيم؛ والطرق التي نتأمل فيها إبداعاتنا ونوسعها ونستمتع بها؛ وتقديرنا لما هو جميل.
• كيف يعمل العالم: بحث في عالم الطبيعة وقوانينها، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة) المادي والحيوي (والمجتمعات الإنسانية؛ وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية؛ وتأثير التطورات العلمية والتقنية على المجتمع والبيئة.
• كيف ننظم أنفسنا: بحث في علاقة الأنظمة التي صنعها الإنسان بالمجتمعات؛ وهيكل المنظمات ووظيفتها؛ وصناعة القرارات الاجتماعية؛ والنشاطات الاقتصادية وتأثيرها على البشر والبيئة.
• نتشارك الكوكب: بحث في الحقوق والمسؤوليات في صراع البشر الدائر لتقاسم موارد الكوكب المحدودة مع الآخرين والأحياء الأخرى؛ والمجتمعات والعلاقات داخلها وفيما بينها؛ وتكافؤ الفرص؛ والسلام وحلّ النزاعات.
  
  

رياض الأطفال

تركّز مراحل رياض الأطفال: (الأولى، والثانيّة، والثّالثة) على أربعة محاور متجاوزة المواد، والّتي توفّر منهجًا ؛ لاستكشاف المعرفة طوال السّنة. كما يخطّط المعلّمون مجموعة متنوّعة من خبرات التّعلم القائمة على التّقصّي، والبحث، والّتي يتمّ فيها دمج أسئلة الأطفال الخاصّة في البرنامج؛ لجعلهم متعلّمين مدى الحياة من خلال دمج التّعلم القائم على اللّعب، والتّقصي، ؛ لإيجاد الدّافع للتعلّم في دروسهم اليوميّة.

اللغة

يوفّر المعلّمون فرصًا للطّلّاب من خلال التّحدّث، والاستماع، والقراءة، والكتابة، والمشاهدة، والعرض في بيئة آمنة محفّزة؛ لتشجيع التّعلم، وتحفيزهم على المجازفة ، فهدفنا هو: جعل تعلّم اللّغة ممتعاً للطّلّاب، وتطوير قدراتهم على التّعبيرعن أنفسهم بطلاقة، وثقّة، وبشكل صحيح بشتّى طرق التّواصل المنطوقة، والمكتوبة، والمرئيّة.

الرياضيات
يتمّ تطوير المفاهيم الرّياضيّة من خلال البحث، والتّقصي؛ حيث يتمّ منح فرص متنوّعة للطّلّاب؛ لاستكشاف محيطهم. إنّ هذه التّجارب هي الخطوات الأولى؛ لاكتشافاتهم المنطقيّة. فيتم تشجيع الطّلّاب على التّفكير بفعاليّة أثناء الإجابة على الأسئلة، وحثّهم على التّأمّل في طريقة تفكيرهم من خلال النّمذجة لطرق التّفكير عن طريق: الكلمات، أو الصّور، أو الرموز.

العلوم
إنّ الهدف الرّئيسيّ للوحدات في مادّة العلوم هو: تنمية حبّ الاكتشاف عند الطّلّاب، وإثارة اهتمامهم بالعالم من حولهم، إلى جانب بناء معرفتهم، وتطويرفهمهم؛ لذلك نسعى جاهدين؛ لتزويدهم بأكبر قدر ممكن من الفرص؛ للتّفاعل مع المواد الموجودة في بيئتهم، وإثراء هذه الفرص بخبرات تعلّميّة مكتسبة من خلال مقارنة نتائج تجاربهم العلميّة عن طريق استخدام حواسهم الخمس.

الدراسات الاسلامية
يحتوي المنهج على: تعليم السّور القرآنيّة القصيرة، وكيفيّة أداء الصّلوات الخمس، إضافة إلى إثراء المنهاج من خلال غرس القيم الإسلاميّة، وممارسة تلك القيم، وربطها بالحياة اليوميّة.

الدراسات الاجتماعية
يركز منهج العلوم الاجتماعيّة في مرحلة رياض الأطفال على بناء الهويّة الشّخصيّة للطّالب، ومساعدته على التّعرف على أنظمة المجتمع وفهمها مثل: الأسرة، والمدرسة، وأفراد المجتمع، والثّقافات السّائدة . فيبدأ الطّلّاب في تطوير مفهومهم عن المواطنين الصّالحين في المجتمع؛ حيث يتمّ تقييم الاحتياجات، والرّغبات ذاتيًا، ومن ثمّ البدء في إدراك مفهوم السّمات الجغرافيّة.

• التّربيّة الشّخصيّة، والاجتماعيّة، والبدنيّة: 
• تهتم التّربيّة الشّخصيّة، والاجتماعيّة، والبدنيّة في برنامج السّنوات الابتدائيّة بالجوانب التي تُعنى بمصلحة الفرد من خلال تعزيز، وتطوير المفاهيم، والمعارف، والمهارات التي تساهم في تحقيق هذه المصلحة.
  إنّ مصلحة الطالب ترتبط ارتباطًا وثيقًا بجميع جوانب خبرته داخل المدرسة، وخارجها، والّتي تتضمّن جوانب: الصّحة البدنيّة، والعاطفيّة، والمعرفيّة، والروحيّة، والاجتماعيّة، والّتي تساهم في فهم الذّات، وتنمية العلاقات مع الآخرين، والمحافظة عليها، بالإضافة إلى القدرة على العيش بنمط حياة صحيّ، وفعّال.
  
  
• المهارات الحركية الكبيرة :
• يجب على الأطفال لكي يتقنوا المهارات الحركية الكبيرة أن يتعلموا كيفية تحريك أجسامهم بشكل تلقائي ودون تفكير، والشيء المهم هنا هو تعلم الطفل كيفية التحكم والتأزر ما بين العضلات الكبيرة لكي يصبح قادراً على القفز والركض وتطوير قدرته على التوازن.
  
  
• المهارات الحركيّة الدّقيقة
• يتم تنميّة المهارات الحركيّة الدّقيقة بدءًا من أنشطة الفنون، والرّياضيّات، والطّهي، وانتهاءً بمهارات الكتابة عن طريق استخدام المواد المختلفة؛ ليتمكّن الأطفال من التحكّم بعضلاتهم، وتنميّة التآزر البصريّ، والحركيّ لديهم.

المرحلة الابتدائية

تزوّدنا المحاور السّتّة المتجاوزة المواد بإطار عمليّ؛ للبحث عن المعرفة؛ لذلك تضع مدارسنا أساسًا قويًّا للمواد الأساسيّة: اللّغة العربيّة، واللّغة الإنجليزيّة، ومادة الدّراسات الاجتماعيّة، الرّياضيّات، والعلوم من خلال وحدات التّقصّي، ويتم تعليم مادتيّ الرّياضيّات، والعلوم باللّغتين العربيّة، والإنجليزيّة بشكل متبادل ؛ بحيث تدرّس المادّتين في سنة بالّلغة العربيّة ، وفي السّنة الّتي تليها باللّغة الإنجليزيّة) .

كما يتمّ إثراء المنهج من خلال حصص المواد الخاصّة، والتي تتّصل بوحدات التّقصي، والّتي تشتمل على: الفنون، والتّكنولوجيا، والمكتبة، والدّراسات الاجتماعيّة، والتّربيّة الشّخصيّة، والاجتماعيّة، والبدنيّة، والتّربيّة الإسلاميّة.
ويتم تتويج هذه العمليّة في السّنة الأخيرة من برنامج سنوات المرحلة الابتدائيّة بمعرض يقيمه طلّاب الصّف الخامس لمدّة يوم كامل؛ ليحتفلون بإنجازاتهم مع زملائهم في الفصل؛ حيث يدعون أولياء أمورهم، وأقاربهم وأصدقائهم، ويتم تقييم الطّلّاب من خلال عدد من الأساليب المختلفة، والطرق المتنوّعة مثل: الملاحظات اليوميّة، والمهمّات الأدائيّة، والتّقويمات التّكوينيّة، والتّقييمات الختاميّة.

اللغه

وفقا لسياسة اللغة الخاصة بمدرستنا، فإنّنا نقوم بتطبيق اللغة الانجليزية بنسبة 70% واللغة العربية بما يتوافق مع مواد الهوية الوزارية بنسبة 30% ونطبق برنامج القراءة، والكتابة المتوازن؛ لتعليم اللّغتين؛ لننشئ قرّاءًا مدى الحياة من خلال تلبية احتياجاتهم الفرديّة، فنقوم بتطوير مهاراتهم في اللّغة من خلال التّركيز على إستراتيجيّات القراءة، والكتابة، والتّحدث، والاستماع، والمشاهدة، والعرض. كما يتمّ إعداد، وتجهيز الصّفوف الدّراسيّة بما في ذلك مكتبات الصّفوف الدّراسيّة؛ لدعم تعلّم اللّغتين: العربيّة، والإنجليزيّة. ويتمّ تزويد الصّفوف الدّراسيّة بمصادر متنوّعة تخدم جميع أنواع التّعلّم.

الرياضيات

إننا نقوم بتطوير المفاهيم الرّياضيّة باستخدام التّقصي في حصص الرّياضيات، فيشارك الطّلّاب في تطوير الحسّ العددي، والطّلاقة، ومهارات التّفكير الحسابي. ولا يقتصر تطويرنا على معرفة المحتوى فقط بل يمتد إلى تلبية احتياجات الطلّاب كمتعلّمين من خلال التّركيز على الممارسات الرّياضيّة، وتنفيذها في الحصص اليوميّة عن طريق: التّدريس الضّمنيّ، والتّأمّل الذّاتي.

العلوم

إنّنا نركّز على ثلاثة أبعاد رئيسة في منهج العلوم، فنقوم بدمج الممارسات الهندسيّة مع الأفكارالأساسيّة للتّخصّص، إلى جانب المفاهيم الشّاملة؛ ليطوّرالطّلّاب فهمًا أعمقًا للعالم من حولهم من خلال التّركيز على المفاهيم الأساسيّة لوحداتهم عن طريق عمليّة التّقصّي.

الدّراسات الإسلاميّة

يتم تقديم دروس التّربيّة الإسلاميّة بشكل مدمج في الصّفين: الأوّل، والثّاني . أمّا من الصّف الثّالث إلى الصّف الخامس، فإنّنا نعمل في مواد التّربية الإسلاميّة على إكساب الطّلّاب، والطّالبات مهارات تلاوة، وفهم القرآن الكريم ، وتطبيق السّنة النبويّة بما فيها من قيم، ومبادئ. كما نعمل على إكساب الطّلّاب، والطّالبات المعرفة الأساسيّة في مادة التّوحيد، ومادّة الفقه، وربطها بحياتهم اليوميّة.

الدراسات الاجتماعية

نقوم في مادّة الدّراسات الاجتماعيّة بتطوير سمات المواطنة، والهويّة من خلال تدريس الجوانب الجغرافيّة للمملكة العربيّة السعوديّة، ودول الخليج؛ والتي تشتمل على الجوانب الرّئيسة للجغرافيا مثل: المواقع، والمناطق، والتّنقّل، والتّفاعل بين مختلف الأشخاص. وفي ضوء المعايير الدّوليّة يعمل منهج الدّراسات الاجتماعيّة للصّفوف (1-5) على تطوير العقليّة الدّوليّة من خلال معالجة القضايا العالميّة، والشّؤون الحاليّة في إطار وحدات التّقصي لدينا. كما ندرّس الموضوعات المتعلّقة بالبيئة، والاستدامة، والتّاريخ الشّخصيّ، والحضارات، والمجتمعات، والثّقافات البشريّة الحيويّة، والمتغيّرة.

الفنون
إنّنا ندرّس أساسيّات الفنون من خلال عدد من المشاريع المبتكرة المتّصلة بالعالم من حولنا، كما نميّز ما بين الرّسم، والتّلوين، وما بين التّصميم، والبناء؛ لتحقيق هدف تطوير الحسّ الفنّيّ لدى طلّابنا؛ ولتقوية النّقد الفنّيّ والمهارات الاجتماعيّة لديهم.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

لابنا يتطوّرون رقميًا" مع سهولة الوصول في الوقت الحالي إلى كميّات هائلة من المعلومات، والأشخاص، والوسائط التّفاعليّة عبر الإنترنت، وتقنيات اتصالات المعلومات الأخرى. يُعدّ معلمو تكنولوجيا المعلومات، والاتّصالات بإعداد الطّلّاب لأدوار، ومهن مستقبليّة في المجتمع قد لا تكون موجودة حاليًا، ومن المؤكّد أنّهم سيحتاجون إلى معرفة كيفيّة القراءة، والكتابة رقميًّا لأداء هذه الأدوار؛ وللقيام بهذه المسؤوليّات المستقبلية؛ لذلك علينا التّعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتّصالات كوسيلة تستخدم؛ لتعزيز التّعلّم، والتّواصل، والإبداع.

التّربيّة الشّخصيّة، والاجتماعيّة، والبدنيّة

إنّ التّربيّة الشّخصيّة، والاجتماعيّة، والبدنيّة في برنامج السّنوات الابتدائيّة هي أكثر من مجرّد مشاركة الطّلّاب في الرّياضة، والألعاب؛ لأنّ الغرض منها هو: تطوير مجموعة من المهارات القابلة للتّطبيق في أكثر من مجال ؛ لتعزيز التّنميّة الجسديّة، والفكريّة، والعاطفيّة، والاجتماعيّة؛ لتشجيع الخيارات الحاليّة، والمستقبليّة الّتي تساهم في حياة صحيّة دائمة ؛ وفهم أهميّة، ودورالثّقافة، وعلاقتها بالأنشطة البدنيّة للأفراد، والمجتمعات.

المعرض الختامي لبرنامج السنوات الابتدائية

ما هو معرض  ختام برنامج السنوات الابتدائية PYPX

• تتضمن جميع برامج البكالوريا الدولية تجربة تعليمية تتويجية أو معززة في عامها الأخير: المعرض في برنامج السنوات الابتدائية( PYP)؛ المشروع الشخصي في برنامج السنوات المتوسطة (MYP)؛المقالة الموسعة في برنامج الدبلوم DP))
• في معرض السنوات الابتدائية، يُظهر الطلاب فهمهم لقضية أو فرصة اختاروا استكشافها. ويقومون بالتحقيق بشكل فردي ومع أقرانهم، جنبًا إلى جنب مع توجيهات المرشد.
• طوال المعرض، يُظهر الطلاب قدرتهم على تحمل مسؤولية تعلمهم - وقدرتهم على اتخاذ الإجراءات - حيث يشاركون بنشاط في تخطيط التعلم وعرضه وتقييمه.
  
  

الغرض من معرض برنامج السنوات الابتدائية

إنها تجربة تعلم تركز على الطالب، ويتمتع الطلاب بالقدرة على التأثير على تعلمهم طوال العملية بأكملها. إرشاد المعلم أيضًا جانب مهم في المعرض. يقدم المعلمون الدعم للطلاب في تطوير أفكارهم والبحث والمهارات اللازمة لإكمال المشروع بنجاح.

أهداف المعرض الرئيسية هي:

- إشراك الطلاب في استقصاء عميق وتعاوني.

- توفير فرصة للطلاب للتحقق من قدرتهم ومسؤوليتهم تجاه تعلمهم.

- توفير فرصة للطلاب لإظهار سمات الملف الشخصي للمتعلم في سياقات حقيقية.

- توفير فرصة للطلاب لاستكشاف وجهات نظر متعددة.

- توفير عملية حقيقية للطلاب لرصد ووثق وتقديم تعلمهم. توفير فرصة للطلاب لتجميع وتطبيق تعلمهم.

للطلاب أن يتخذوا إجراءات نتيجة لتعلمهم.

توحيد الطلاب والمعلمين وأعضاء آخرين من مجتمع التعلم في تجربة تعاونية.

توفير سياق حقيقي للطلاب للتفكير في تعليمهم في برنامج السنوات الأولى من برنامج البكالوريا الدولية.

دعم رفاهية الطلاب من خلال الاحتفال بانتقالهم إلى مراحل تعليمهم التالية.

توفير فرصة للطلاب للتفاعل مع مجتمع التعلم الأوسع والاحتفال بإنجازاتهم.

المصدر: منظمة البكالوريا الدولية (2018). برنامج السنوات الأولى من برنامج البكالوريا الدولية: من المبادئ إلى التطبيق: المتعلم.